КОМПЬЮТЕРЫ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ
Что нужно знать вашему ребенку ?
Кое-кто из родителей сегодня опасается, что их дети "отстанут" или столкнутся с серьезными затруднениями, если не будут к определенному возрасту обладать "компьютерной грамотностью".
Наблюдая темпы, с которыми компьютеры внедряются во все сферы жизни современного общества, эти родители обеспокоены тем, что дети, незнающие, как составлять программу для компьютера, как называются его элементы и как пользоваться самыми обычными программами, по окончании школы окажутся неподготовленными к тому миру, в котором им предстоит жить. Эти опасения небеспочвенны. Информационная эпоха, в которую мы живем, действительно требует от наших детей новых навыков - таких, как способность получать, оценивать и интерпретировать большое количество данных. С другой стороны, мы неуверены, что вашему ребенку обязательно нужен компьютер, чтобы почувствовать себя образованным человеком, или что вам следует беспокоиться о том, не слишком ли мало внимания уделяется в школе компьютерной грамотности и программированию. Давайте заглянем в недалекое прошлое и попробуем понять причину многих из этих опасений. На заре микрокомпьютерной техники (10-15 лет назад) общение с компьютером было затруднительно, а хороших программ явно недоставало. Если вы хотели воспользоваться всеми преимуществами, которые давал компьютер, вам непременно надо было освоить программирование. Многие буквально испытывали страх перед компьютерами и программированием. Вы могли набраться терпения и так или иначе приобрести нужные знания, или же просто махнуть на все это рукой. В любом случае от опыта общения с компьютерами у вас оставалось дискомфортное чувство - эти странные новые машины казались созданиями сомнительными и пугающими. Сегодня многое изменилось. Пользоваться компьютерами стало намного проще, для них характерно "дружественное" по отношению к пользователю, программное обеспечение с простыми меню и легко выполняемыми инструкциями, а информация представляется с помощью четких графических изображений и звуковых эффектов. Чтобы заставить компьютер делать то, что вы от него хотите, теперь вовсе не обязательно владеть программированием. Нас повсюду окружает новая техника, и для современных детей компьютер сегодня страшен не более, чем стереосистема, видеомагнитофон или другая современная аппаратура, с которой они встречаются каждый день.
Программирование, конечно, интересная и занимательная штука (и к тому же хороший способ развития навыков решения задач), однако уметь программировать или знать, как вскрыть компьютер и отремонтировать его рядовому пользователю совсем необязательно. Ведь не всякий обычный водитель является одно временно и опытным автомехаником. Так же и полный курс, по священный изучению обращения с компьютером едва ли имеет больше смысла, чем курс по использованию телефона или видео магнитофона. Конечно, существуют некие основы, которые должны знать дети, пользующиеся компьютером. Они должны научиться сохранять файлы, знать правила обращения с дисками и т.д. точно также, как пользоваться тормозами, катаясь на велосипеде, или накачивать шины, когда они спускают. Но дети с легкостью и охотой схватывают эти основы в процессе работы с компьютером. Точно также можно предположить, что если наши дети научатся уверенно чувствовать себя при решении разных задач, то у них вряд ли возникнут затруднения при освоении программ работы с электронными таблицами и базами данных, текстовых процессоров или других средств, с которыми они встретятся вне школьных занятий. На самом деле сейчас бессмысленно учить детей каким-то конкретным применениям компьютера, готовя их к "вхождению в реальный мир", потому что техника изменяется столь быстро, что трудно предсказать, какие средства будут популярны через пять лет. Почему появилась эта книга Итак, что побудило нас написать книгу о компьютерах и детях? И почему все авторы этой книги стремятся использовать компьютеры при работе с детьми как дома, так и в различных учебных заведениях? Потому что мы уверены - техника способна изменить жизнь наших детей. Мы покупаем автомашины или выбираем место жительства вблизи линий общественного транспорта вовсе не затем, чтобы наши дети узнали как можно больше об автомобилях, автобусах и поездах, а потому, что эти средства передвижения дают нам возможность навещать друзей и знакомых, посещать спортивные соревнования, знакомиться с новыми интересными местами и многое-многое другое. Точно также мы заинтересованы в компьютерной технике потому, что она может многое дать нам и нашим детям. Хорошая программа, как и хорошая книга, может перенести ребенка в захватывающий новый мир, внося в его жизнь множество впечатлений. Она может быть терпеливым учителем, надежным помощником или забавным партнером в игре. Дети, которые испытывают определенные трудности с письмом, с помощью компьютера могут достаточно просто научиться сочинять и исправлять ошибки. Дети, которым в тягость математика, теперь могут оттачивать свои знания в этой области с помощью увлекательных игр. А те, кто никогда раньше не интересовался географией, могут совершать далекие путешествия, имитируя перемещение по глобусу. Обязательно ли нужен компьютер, чтобы сделать обучение столь увлекательным? Вероятно, нет. Можно иметь компьютер и оснастить его таким скучным программным обеспечением, которое будет только надоедать вашему ребенку и отталкивать его от учебы. Столь, же вероятно, что с помощью увлекающих педагогов, заботливых родителей и стимулирующей обстановки можно дать гребенку хорошее образование и не имея компьютера.
Компьютеры отнюдь не являются каким-то волшебным средством. И относиться к ним надо спокойно - не благоговеть, но и не опасаться, и рассматривать их в качестве идеальных учителей, которые не могут ошибаться тоже ни к чему. Просто следует помнить, что при наличии соответствующего программного обеспечения компьютер может оказать весьма положительное влияние на отношение вашего ребенка к учебе и его способность постигать и любить окружающий мир. Именно по этой причине - благодаря потенциальной способности компьютера помочь вашему ребенку и доставить ему удовольствие - стоит потратиться и купить компьютерную систему и хорошее программное обеспечение для нее.
КОМПЬЮТЕР КАК ОБЪЕКТ ИЗУЧЕНИЯ
Итак, детям совсем не обязательно знать о том, как устроены компьютеры и как они работают, но мы не собираемся отговаривать вас от изучения этого вопроса вместе с ребенком. Компьютеры - точно так же, как динозавры, автомобили, животные и многое другое, чем увлекаются дети в разные периоды жизни, - могут быть весьма занимательны, как объект изучения. Если (и когда) ваш ребенок проявит интерес к компьютеру как к таковому, захочет узнать, как он работает, что находится у него внутри, как его запрограммировать и т.д., мы надеемся, что вы в сотрудничестве с учителями поддержите его интерес. Тем самым вам представится великолепная возможность изучить компьютер вместе с ребенком. Как только вы начнете искать примеры использования компьютеров в окружающем мире, то обнаружите их повсюду. Вы увидите, как служащие транспортных агентств при помощи компьютера получают информацию о рейсах самолетов в разные точки земного шара; в универсаме устройство, считывающее с товара штриховой код, посылает информацию в кассовый аппарат, который мгновенно узнает, что за продукцию вот купили и по какой цене; специальные телевизионные эффекты создаются с помощью компьютерной графики; официанты вводят информацию в портативные переносные компьютеры, которые затем передают заказы на кухню, справочные автоматы с компьютерными программами, работающими в режиме диалога, помогают ориентироваться в музеях, парках развлечений и универмагах.
Независимо от того, как ваш ребенок рассматривает компьютер - как средство, помогающее в освоении различных областей знаний, или просто как интересный объект для изучения, - мы думаем, что если вы его приобретете, то убедитесь, насколько это приятное и, с педагогической точки зрения, неоценимое дополнение к вашей домашней обстановке.
ИГРЫ, ЗАБАВЫ И ОБУЧЕНИЕ
В те давние времена, когда началось массовое проникновение микрокомпьютеров в школы и дома, многие предприимчивые специалисты бросились разрабатывать "обучающие" программы для детей и взрослых. Но из-за технических ограничений того периода и узкого понимания многими разработчиками термина "обучение" большинство созданных ими программ оказалось нежизнеспособными.
Часть программ, рекламируемых как учебные пособия, представляли собой обычный текст, следующий страница за страницей и разбавленный вопросами и вариантами ответов на них. Другие были построены по принципу проб и ошибок, заставляя учащихся отвечать на вопросы и выдавая реакцию на их ответы в форме краткого сообщения ("Нет, попытайся еще раз" или "Молодец, правильно!"). После того, как учащийся правильно выполнял не сколько заданий, такие программы обычно слегка вознаграждали его (музыкой, миганием экрана, оживлением изображений на экране и т.д.).
С тех пор программные средства шагнули далеко вперед, но многие разработчики и потенциальные покупатели все равно придерживаются устаревших взглядов на то, какие программы являются обучающими, а какие - нет. Мы часто попадаем в ловушку, полагая, что если программа не способна выполнить "серьезное" задание, то детям не следует обучаться на ней. А иногда мы смотрим программу, которая преподносит прописные истины и просто натаскивает детей в определенной области знаний, и ахаем: "Да, вот это действительно обучающая программа!".
Существуют, по крайней мере, две проблемы, связанные с таким взглядом на программные средства. Первая заключается в том, что можно легко упустить из виду другие аспекты обучения, когда все внимание сосредоточено лишь на правильных и неправильных ответах и фактах, которые требуется запоминать. Хотя эта сторона обучения и не лишена определенного смысла, однако гораздо важнее помочь ребенку играть и творить - т.е. делать то, чего нельзя добиться путем зубрежки.
Качественные образовательные программы, выпущенные на рынок, не имеют явно выраженного "инструктирующего" характера. Так, ряд программ обучения письму подталкивает детей к сочинению рассказов, писем и поздравлений друзьям, родственникам и учителям, тем самым не только побуждая совершенствовать навыки грамотности и правописания, но и развивая воображение и вкус.
Вторая проблема заключается в том, что учебные пособия, подготовленные в старом стиле, обычно недостаточно занимательны. Раньше дети еще могли мириться с такими программами, поскольку сам компьютер был для них новинкой и вызывал интерес. Сегодня компьютер привычен ребенку, как пылесос маме, и дети вправе ожидать от программ чего-то большего. Разумеется, не все программные средства должны быть столь же занимательными, как хорошая игра или компьютерная мультипликация; не менее увлекают детей удобные издательские программы и справочные средства, существенно помогающие в школьных занятиях. Но если ваш ребенок находит программу "скучной", он никогда не захочет ею пользоваться.
ИГРЫ И НЕ ТОЛЬКО ИГРЫ
Многие программы, которые необычайно увлекают детей, - это игры, ориентированные на обучение. Особенно затягивают так называемые имитационные игры, которые точно воспроизводят историческую, географическую или научную обстановку, погружают в нее детей и призывают их выступать в роли исследователей, принимать решения и преодолевать препятствия. Другие представляют собой современные и улучшенные версии "натаскивающих" программ; процесс тренировки и запоминания теперь протекает на фоне увлекательной ситуации с элементами игры (например, блуждание по лабиринтам, сражение с противником и т.п.) и сопровождается великолепной графикой и звуковыми эффектами.
Чтобы понять, научит ли чему-нибудь конкретная игра вашего ребенка - вам прежде всего надо определить, какое удовольствие он получает от игры: внутреннее (т.е. тесно связанное с содержанием изучаемого предмета) или внешнее (т.е. не имеющее отношения к содержанию изучаемого предмета).
Чтобы пояснить это, воспользуемся аналогией, не связанной с компьютерами, Допустим, вашему ребенку необходимо попрактиковаться в правописании и расширить свой словарный запас. Что тут может помочь? Разгадывание кроссвордов, игра в слова, телевизионные викторины и пр., т.е. те виды занятий, в основе которых лежит, в первую очередь, внутренняя мотивация. В каждом случае главным в игре является ее содержательная сторона (буквы и слова); хотя здесь присутствуют и некоторые внешние стимулы в виде набранных очков или выигранных денежных сумм, наибольшую радость юные игроки все же получают от успешного манипулирования буквами, из которых они составляют слова или предложения.
Альтернативным является подход, основанный на внешней мотивации; он также часто используется в школах. Предположим, что вместо одного из перечисленных выше занятий вы предложили ребенку сыграть в настольную игру или бейсбол, причем каждая игра включает в себя ряд слов, который необходимо помнить. Каждый раз, когда ребенок правильно определяет и называет одно из слов, ему дается возможность перейти на следующую клетку на доске или занять очередную базу при игре в бейсбол. При этом чисто игровые элементы (перемещение по доске в настольной игре или по бейсбольному полю) уводят далеко в сторону от изучаемого предмета.
Какой подход лучше с точки зрения обучения? Отчасти это зависит от конкретно поставленной цели. Если нужно лишь запомнить ограниченный перечень слов для теста, который учитель предложит в конце недели, то здесь наиболее эффективен метод, основанный на внешней мотивации (хотя в некоторых играх не возможно заранее предвидеть, какой набор букв получат игроки и какие слова оно смогут из них составить). Если вы хотите добиться, чтобы ваш ребенок почувствовал очарование букв и слов, то первый набор игр будет здесь более полезен. Если ребенок получает удовольствие от любой из этих игр, то он каждый раз будет все увереннее себя чувствовать в языковой среде. И, напротив, после игры в бейсбол ребенок скорее всего подумает: "Бейсбол - это замечательно. Я рад, что правильно назвал эти слова, и поэтому смог обежать все базы".
В мире программ мы видим то же самое. Ряд программ по строен таким образом, что содержащиеся в нем игровые элементы направлены в первую очередь на обучение. Наиболее ярко это проявляется в географических и исторических программах, которые отправляют игроков в воображаемое кругосветное путешествие, снабжая их картами, помогающими прокладывать маршрут, и давая ключи для продвижения в правильном направлении. В этом случае трудно отделить собственно игру от содержания предмета, и это увеличивает вероятность того, что у детей пробудится новый интерес к географии и познаванию мира. Гораздо больше компьютерных игр занимают противоположную позицию, делая акцент на внешнюю мотивацию: дай правильный ответ на математическую задачу - продвинешься по лабиринту, правильно напиши слово - и ты поразишь ракету и т.д. Эти примеры показывают, что есть два вида деятельности (с одной стороны - блуждание по лабиринту или сражение с противником, а с другой стороны - - решение задач и написание слов), между которыми практически нет логической связи. Хотя мы являемся сторонниками внутренней мотивации, но не исключаем и внешнюю, на принципах которой построено множество распространенных игр. (По сути дела, большинство программ в той или иной степени используют оба вида мотивации.) Но программ с сугубо внутренней мотивацией маловато. Во многих случаях внешняя мотивация вполне себя оправдывает.
Как и в примере игры в бейсбол, такой подход может быть более эффективным, когда надо сообщить учащемуся некоторый набор сведений. Кроме того, одни учебные темы намного легче использовать в качестве предмета исследования, чем другие: если речь идет о математических вычислениях, легко представить себе игру, в которой дети путешествуют по волшебной математической стране, рассчитывая, как далеко им до цели при каждой смене направления движения; если же требуется просто запомнить таблицу умножения, то гораздо труднее придумать игру с внутренней мотивацией.
Последней, и весьма важной причиной, по которой мы рассматриваем игры с внешней мотивацией, является то, что для некоторых детей они являются наиболее подходящими. Энергичный ребенок, испытывающий потребность в движении, может от казаться даже от очень занимательной игры в слова, но с охотой будет играть в бейсбол и параллельно выучит некоторое количество слов и их написание. Точно так же дети, которые находят игры наподобие распространенной "Where in the World Is Carmen Sandiego?" ("В какой точке мира находится Кармен Сандиего?") слишком медленными, могут увлечься такой географической игрой, когда надо научиться распознавать страны на чистой карте мира, чтобы получить право управлять автомобилем в скоростных гонках. Содержательная сторона игры может быть не особенно велика, но если игра пробуждает у ребенка интерес к предмету, которым он раньше пренебрегал, то такая игра безусловно имеет образовательную ценность.
ЧЕМУ ЕЩЕ УЧАТ ИГРЫ
Всякий раз, когда вы встречаете программу, построенную в расчете именно на внешнюю мотивацию, полезно взглянуть на сколько увлекательна она будет для вашего ребенка. В определен ном смысле существуют два типа обучения - первичное, ориентированное на содержание предмета, для овладения которым предназначена игра, и вторичное (побочное); связанное с чисто игровыми элементами, введенными с целью поощрения игрока.
В играх так называемого аркадного типа (встречи с неожиданными опасностями, погони, стрельба, схватки с врагами и т.д.) вторичное обучение обычно заключается в развитии быстроты реакции, точности прицеливания и т.д. Возможно, вы сочтете, что для вашего ребенка важны именно эти навыки - ведь если у него существуют определенные проблемы с координацией движений, то аркадная игра, доставляющая ему удовольствие, обязательно улучшит его двигательные способности. Или, возможно, вы почувствуете, что вашему ребенку-непоседе нужно "выпустить немного пара" в такой игре, чтобы затем он был способен сосредоточиться на других задачах. С другой стороны, вы можете удерживать своего ребенка от таких игр, если сочтете, что в них чересчур много насилия, или убедитесь, что они лишь укрепляют навыки, которые он и без того совершенствует ежедневно, или если ребенок питает отвращение к таким играм. В играх образовательной ориентации встречаются также и другие виды вторичного обучения. Если принять во внимание, как много времени в игре уходит на факторы внешней мотивации, то вам может показаться, что некоторые из этих игр не заслуживают той энергии, которую затрачивает на них ребенок. Однако не огорчайтесь сразу: игра может подспудно развивать другие навыки, необходимые вашему ребенку. Возможно, его любимая игра включает в себя элементы стратегии, решения логических задач и дедуктивного мышления - т.е. развивает навыки умственной деятельности, полезные во многих жизненных ситуациях. А может быть, она включает в себя лабиринт или загадочную картинку, которые заставляют ребенка сконцентрировать внимание на ориентации в пространстве без жесткого лимита времени, характерного для аркадных игр. Даже если ни один из этих побочных навыков не связан непосредственно с основной целью, ради которой была разработана программа, они часто могут быть ценны сами по себе.
Действительно, нельзя сбрасывать со счетов игры, ориентированные всецело на развитие побочных навыков. Игры, о которых шла речь ватой главе и которые были разрекламированы разработчиками как "обучающие", поддерживают конкретные разделы школьного учебного плана. Но существуют и другие великолепные программы, непретендующие на роль обучающих, хотя навыки и способности, которые они развивают - решение задач, логическое мышление, пространственное воображение и т.д., - имеют косвенное отношение к деятельности ребенка в школе и вне ее. Именно поэтому мы обращаем внимание на "развлекательные" программы и хотели бы успокоить родителей, чьи дети уделяют им слишком много времени: ваш ребенок от таких программ может получить гораздо больше пользы, чем вам кажется.
Если ваш ребенок уделяет много времени конкретной программе, если эта программа нацелена как на содержательную сторону предмета, так и на развитие навыков, которые, по вашему мнению, важны для него, и если она стимулирует мыслительную и творческую активность - можете быть уверены, что это и есть эффективное обучение.
СОВМЕСТНАЯ РАБОТА ЗА КОМПЬЮТЕРОМ
На первый взгляд, работа или игра за компьютером - это исключительно индивидуальное занятие. И в самом деле, у компьютера всего один экран и одна клавиатура, поэтому естественно предположить, что в одно и то же время им может пользоваться только один человек. На то он и персональный компьютер, что за ним умещается только одна персона. Вообразите угрюмую фигуру ребенка, который сгорбился перед клавиатурой и напряженно таращится на мерцающий экран, являющийся единственным источником света в затемненной комнате. И этот одиночка, забыв о существовании остального мира, находится целиком во власти компьютера.
Представив себе такое, родители приходят в ужас и наотрез откажутся приобретать компьютер для своих детей. Но, хотя ряд задач решается за компьютером в одиночку, есть и такие виды занятий, в которые могут быть вовлечены целые группы. Так, педагоги часто отмечают, что дети в их классах занимаются на много лучше, когда они для работы за компьютером объединены в группы. Работая совместно над общим заданием, дети лучше узнают друг друга и открывают для себя преимущества коллективной деятельности.
Каким образом можно применить такой метод "совместного обучения" в домашней обстановке? Прежде всего необходимо по искать такие программы, которые наилучшим образом приспособлены для группового использования. Программные средства для группового применения Есть такие компьютерные игры - и их немало - которые допускают одновременное участие в них нескольких человек. В большинстве случаев игроки действуют поочередно, пытаясь На брать как можно больше очков. Компьютер сообщает каждому участнику, когда наступает его очередь. Некоторые программы позволяют двум игрокам одновременно использовать клавиатуру или два джойстика. Участники могут играть друг против друга или, в редких случаях, объединять усилия и действовать против компьютера. Игры-соревнования чрезвычайно привлекательны для детей, так как позволяют вашим сыновьям и дочерям, или их друзьям интенсивно общаться за компьютером. В некоторых играх участнику, который опытнее или старше по возрасту (а такая информация предварительно сообщается компьютеру), предлагаются более сложные правила. Тем самым шансы игроков как бы уравниваются, и игра не теряет своего интереса.
Если вы обеспокоены тем, что соревновательные игры могут отрицательно повлиять на характер ваших детей, попробуйте помочь им "взглянуть с другой стороны" на цель игры. Вместо того, чтобы пытаться индивидуально выиграть, дети могут объединиться в команду и прикинуть, сколько очков они наберут все вместе. Или, если в игре участвует не менее четырех человек, вы можете использовать принципы как соревнования, так и сотрудничества, предложив детям разделиться на соперничающие команды из двух или более игроков.
Наряду с программными средствами, разработанными специально для нескольких играющих, многие программы, предназначенные индивидуальным пользователям, также пригодны для коллективных игр. Почти каждая программа, в которой предусмотрены сюжетная линия или выбор вариантов действия, годится для целой группы участников.
Приключенческие или имитационные игры, интерактивные сборники рассказов и программы, позволяющие пользователям исследовать воображаемый мир, дают хороший повод для совместных действий. В этом случае, например, группа может прервать игру, чтобы обсудить возможные следующие ходы в каждом месте, где надо принимать решение, и возобновить ее только при достижении согласия.
Даже такие средства, как текстовые процессоры и программы рисования, могут быть использованы коллективно. В данном случае совместные усилия обычно концентрируются не на процессе как таковом, а на конечном результате. Например, несколько членов вашей семьи могут попробовать написать кому-нибудь коллективное письмо. Такая "команда" сначала может составить перечень основных тем, которые предполагается осветить в письме. После этого темы разбиваются на абзацы, причем отдельные, члены команды либо пишут свой собственный абзац, либо им предоставляется право участвовать в написании каждого из абзацев. Поскольку все видят, что получается в процессе написания, то можно легко вносить исправления, а в конце концов и появляется задуманное письмо как плод коллективных усилий.
Деятельность команды может продолжаться очень долго, прежде чем трудная для усвоения программа станет понятнее и занимательнее. Если один член команды хорошо разбирается в программе, другие смогут изучить ее относительно безболезненно. Проявив усердие и немного потренировавшись, каждый член команды будет в состоянии пользоваться программой независимо от других.
ПРАВИЛА И РОЛИ
Когда дети начнут вместе работать за компьютером, вы вскоре обратите внимание, что они то сменяют друг друга в произвольном порядке, то делят между собой роли в соответствии с индивидуальными навыками и интересами. Иными словами, им может и не понадобиться ваша направляющая помощь, если сама программа подталкивает их к этому, и они получают удовольствие от подобного сотрудничества. Однако, бывают случаи, когда без взрослых нельзя научить детей (особенно братьев и сестер) объединяться для совместной работы.
Один прием особенно хорош для детей, имеющих приблизительно одинаковый уровень развития навыков: им надо посоветовать распределить между собой определенные роли, а затем периодически обмениваться ими, так чтобы каждый имел шанс "сыграть" любую из них. Если играют всего двое, то один участник, например, может играть роль пилота, которому поручено работать с клавиатурой или манипулировать мышью или джойстиком; другой же может быть штурманом, который дает словесные указания, громко читает все, что появляется на экране, и которому принадлежит решающее слово в случае возникновения разногласий. Если игроков больше, то можно ввести дополнительные роли - например, администратора (который находит в документации правила игры, краткие советы и подсказки), историка (который фиксирует в блокноте все действия, предпринятые группой) и менеджера-распорядителя (ответственного за распределение ролей и определяющего, когда ими следует поменяться). (В российских условиях к этому списку нужно добавить и роль передовика, поскольку подавляющее большинство программ общается с пользователем на английском языке. Кстати, это "неудобство" можно. попытаться обратить в выгоду, используя интерес ребенка к компьютерным играм для стимулирования изучения английского языка. - Прим, ред.)
Разумеется, вы должны быть готовы пойти на уступки в игре с ролями, т.к. дети могут захотеть несколько изменить их или ввести новые. Бели уровни подготовки игроков сильно различаются, целесообразно установить несменяемые роли, учитывающие индивидуальные способности каждого ребенка. Например, мальчику, не умеющему читать, никогда нельзя поручать роль, требующую чтения сообщений на мониторе; в то же время он вполне может выполнять функции диспетчера, принимая решения об очередных действиях группы. И тогда даже самые маленькие дети смогут участвовать в играх, которые в противном случае были бы слишком трудными для них. Вы, однако, должны постоянно контролировать игру и следить, чтобы никто из детей не был обижен или не переутомился. И еще нелишне вместе с детьми подготовить список наставлений и повесить его рядом с компьютером - таких как "Не ешь рядом с компьютером" и "Храни дискеты в конвертах"; список может включать в себя правила, относящиеся к коллективной игре. Например: Никто не прикасается к клавиатуре (мыши, джойстику), кроме пилота. Не смейся над другими игроками. Через каждые 20 минут меняйтесь ролями и т.д.
РАБОТА ЗА КОМПЬЮТЕРОМ ВМЕСТЕ С ДЕТЬМИ
Пока вам отводилась роль наставника или наблюдателя, помогающего детям и их друзьям научиться совместной работе за компьютером. А вам не завидно? Если у вашего ребенка нет брата, сестры или друга, с которым он хорошо играет и составляет неконфликтную пару, он с успехом может провести время за компьютером вместе с вами. Это прекрасная возможность для вашего совместного отдыха.
Большая группа детей также может одобрить ваше участие в игре. Например, дети, которые легко допускают ошибки при работе с клавиатурой, возможно, предпочтут большую часть времени видеть вас в качестве пилота, а сами будут просто отдавать команды. Или вы можете выступать в качестве специального консультанта, загружающего программу и объясняющего правила игры. В любом случае вы должны быть готовы вовремя отступить и позволить детям взять инициативу в свои руки. Если вы печатаете на клавиатуре, печатайте в точности то, что вам диктуют, даже когда вы знаете, что эти инструкции заведомо не будут выполнены. Если вы консультант - старайтесь высказываться только тогда, когда ваш совет действительно необходим. Вообще, если вы слишком долго и настойчиво будете рассказывать детям, как пользоваться компьютером, то это им рано или поздно надоест, и они будут относиться к вычислительной технике как к какой-то обязаловке и лишнему поводу выслушивать надоевшие нравоучения.
Если случайно обнаружится, что дети владеют программой лучше, чем вы сами, - предоставьте им уникальную возможность объяснить вам то, чего вы не понимаете. А если вы проявите интерес к углубленному изучению программы, ваш ребенок, очевидно, будет рад рассказать все, что он о ней знает. Иногда самой полезной может оказаться роль заинтересованного наблюдателя. Похвалите своего ребенка и расспросите его о программе, о ее особенностях, о любимых и менее любимых ее частях и т.д. Посидите рядом с ребенком, пока он работает, поудивляйтесь, поахайте, - это будет великолепный способ упрочить ваши отношения с сыном или дочерью. И вселит в него уверенность.
ПРАВО ВЛАДЕНИЯ КОМПЬЮТЕРОМ
Коль скоро вы хотите приучить детей рассматривать компьютер как предмет совместного пользования, то важно детально продумать вопрос о том, кто и когда будет иметь к нему доступ. Кто реально является владельцем компьютера в вашей семье? Если решение приобрести компьютер (и какой именно) принималось всеми членами семьи, то, естественно, они будут склонны считать его общим и общедоступным. Но если компьютер приобретен для того, чтобы кто-то из взрослых работал на нем дома, то важно выделить специальное время, когда дети знали бы, что компьютер находится в их распоряжении, и освобождать его на это время. Если вы хотите, чтобы дети сообща эффективно работали за компьютером, важно найти такие программные средства, которые были бы доступны каждому. Иногда решение о приобретении конкретной программы принимается всеми членами семьи после тщательного обсуждения. Некоторые семьи считают разумным, чтобы каждый сделал определенный денежный взнос. Например, родители могут оплатить 50% стоимости программы, старшая сестра - 35%, младший брат - 15% или иначе, по договоренности. Поскольку каждый принимает долевое участие в покупке программы, то она считается общей собственностью и пользоваться ей может любой "пайщик".
МЕСТО ДЛЯ КОМПЬЮТЕРА
Учитывая возможное соперничество между детьми, боже вас упаси установить компьютер в их комнате; еще меньше это подходит для групповых занятий. В идеальном случае семейный компьютер должен быть установлен в комнате, где каждый мог бы им воспользоваться, и в таком месте, где целая группа могла бы видеть, что происходит на экране. Некоторые семьи считают, что компьютер следует устанавливать рядом с телевизором, потому что телевизор обычно находится в комнате, где собирается вся семья. Однако это может привести к конфликту между теми, кто хочет воспользоваться компьютером, и теми, кто хочет смотреть телевизор. И вообще, вряд ли удастся что-то делать на компьютере, когда в двух шагах от него орет телевизор. И если уж вы решили установить оба аппарата в одной комнате, то нужно выделить определенное время для использования компьютера и другое время - для просмотра телепрограмм. Лучше всего найти относительно спокойное место - например, рабочий кабинет, небольшую комнату или даже угол столовой, - где каждый член семьи сможет работать за компьютером без помех и, где легко поместятся несколько стульев для коллективных занятий. В случаях, когда собирается большая группа, желательно, чтобы экран был на более высоком уровне, чем обычно, и каждый мог его видеть. Хорошо также иметь для компьютера специальный стол, позволяющий отодвинуть клавиатуру от экрана и дать возможность всем участникам видеть изображение. Но при этом учтите, что даже люди с отличным зрением не смогут разбирать маленькие буквы на экране с расстояния более одного метра.
И, наконец, проверьте, не дает ли экран отражений от больших окон или ярких источников света. Посмотрите на экран при выключенном компьютере. Если на экране видны яркие блики, то при коллективном использовании компьютера вам придется задергивать шторы или выключать свет, иначе блики могут помешать кому-нибудь видеть изображение.
НЕ ЗАБЫВАЙТЕ СМОТРЕТЬ НА ЧАСЫ
Все мы хотим, чтобы наши дети были способны работать и думать самостоятельно. Но не менее важно воспитать их социально активными, научить работать совместно с другими людьми. Компьютер помогает добиться и той и другой цели. Некоторые родители опасаются, что для их детей компьютер превратится в своеобразный "наркотик". Их беспокоит не только то, что ребенок привыкнет работать в одиночку, но и то, что он может стать фанатиком, не способным думать ни о чем другом, кроме компьютеров. Истина заключается в том, что определенные дети в определенные периоды их жизни на самом деле "зацикливаются" на отдельных видах компьютерных занятий, используя любой свободный момент для работы за компьютером. Но ведь точно так же дети способны полностью отдаваться любому другому занятию - от чтения детективов до игры в бейсбол. Такого понятия как "нормальное время работы за компьютером", строго говоря, не существует, но, как и при любом другом увлекательном занятии, вам все-таки надо контролировать ребенка, иногда просить (или требовать), чтобы он соблюдал умерена меть. Подобно тому, как заядлому читателю надо время от времени откладывать книгу ветерану и выходить на воздух поиграть, ребенок, "оседлавший" компьютер, должен быть готов периодически выключать его или предоставлять кому-то другому. Независимо от того, увлечен ли ребенок компьютером или с неохотой садится за него, вы можете неназойливо руководить им. Помните также, что чем бы сегодня не занимался ребенок за компьютером (даже игрой), - все это, несомненно, пригодится ему в жизни через несколько месяцев, недель или даже дней.